JUEVES 09 JULIO
Las compañeras pasaron a exponer el tema de las habilidades motoras y características de la sensopercepción y nos dice los siguiente:
HABILIDADES MOTORAS
son aquellas que nos permiten habilidades físicas para hacer las cosas aparecen conforme a la evolución humana, tales como marchar, correr, girar, saltar, lanzar. Se consideran habilidades motrices básicas los desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones, todos ellos relacionados con la coordinación y el equilibrio. Son aspectos a ser desarrollados entre los 6 y los 12 años, período comprendido entre la adquisición y desarrollo en el niño de las habilidades perceptivo-motrices y el desarrollo pleno de su esquema corporal, existen habilidades motoras finas y gruesas.
Las habilidades motoras finas involucran las manos, los dedos, las muñecas en su mayoría, también los pies, los dedos de los pies y los labios y la lengua, se desarrollan más tarde en los niños que las habilidades motoras gruesas que implican los músculos más grandes, las razones de esto son que el sistema nervioso central debe estar bien desarrollado para recibir los mensajes complejos desde el cerebro a los dedos, y la fatiga de los músculos pequeños con mayor rapidez. El desarrollo de las habilidades motrices requiere paciencia y tenacidad, algo que los niños no tienen demasiada a edad temprana, la primera gran habilidad motora fina a surgir es el agarre de pinza, que suele aparecer al año de edad. esto es cuando los objetos se agarran entre el pulgar y el dedo índice, dándole mucho más control en la manipulación de objetos. El desarrollo de la motricidad fina requiere una variedad de actividades y experiencias, así como un montón de práctica, las actividades útiles incluyen cortar con tijeras, construir con bloques, dibujar, armar rompecabezas, o usar cubiertos, entre otras cosas, mientras que todos los niños desarrollan habilidades motoras finas a su tiempo, si un niño no parece mantener el ritmo de sus compañeros, hay que consultar a un médico para una evaluación.
Las habilidades motoras gruesas implican los músculos grandes del cuerpo y se desarrollan rápidamente en la primera infancia, sin las habilidades motoras gruesas, no hay movimiento de un lugar a otro, o de locomoción, las primeras habilidades motoras gruesas para desarrollar incluyen el levantamiento de la cabeza, gatear, rodar y sentarse, y se ven en la primer infancia. Más tarde, las habilidades motoras gruesas implican caminar, correr, saltar y trepar. Andar en bicicleta, patear una pelota y saltar también implica el desarrollo de estas habilidades, los niños necesitan mucho espacio para ejercitar sus habilidades motoras gruesas, los juegos al aire libre son especialmente beneficiosos.
LA SENSOPERCEPCIÓN
Esto todo aquello que experimenta una persona a partir de los estímulos mediante los sentidos, el gusto, el tacto, el olfato, la audición y la vista. La percepción es es el registro de lo que vamos adquiriendo y la manera de como la interpretamos las cosas, tenemos a capacidad de recibir, captar, detectar estímulos del medio ambiente es la experiencia de la estimulación sensorial. Las sensaciones incluyen olores, imágenes, sonidos, sabores,equilibrio, tacto, dolor con datos puros en la experiencia, los órganos de los sentidos captan la información y es cuando planificamos una respuesta mediante la percepción esa se encarga de organizar, interpretar, clasificar, identificar y dar significado a la información sensorial.
VIERNES 10 JULIO
La teoría de piaget del desarrollo intelectual se centra en la percepción, la adaptación y la manipulación del entorno que le rodea, es conocida principalmente como una teoría de las etapas de desarrollo, pero de hecho, se trata de la naturaleza del conocimiento en sí y cómo los seres humanos llegan gradualmente a adquirirlo, construirlo y utilizarlo.
Para Piaget, el desarrollo cognitivo era una reorganización progresiva de los procesos mentales que resultan de la maduración biológica y la experiencia ambiental. En consecuencia, considera que los niños construyen una comprensión del mundo que les rodea, luego experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno, por otra parte, Piaget afirma que el desarrollo cognitivo está en el centro del organismo humano, y el lenguaje es contingente en el conocimiento y la comprensión adquirida a través del desarrollo cognitivo, los primeros trabajos de Piaget recibieron la mayor atención.
Teoría sociocultural de vigotsky
Decía que los niños dan sentido a las cosas principalmente a través de sus acciones en su entorno, Vygotsky (1978) destacó el valor de la cultura y el contexto social, que veía crecer el niño a la hora de hacerles de guía y ayudarles en el proceso de aprendizaje. Vygotsky (1962, 1991) asumía que el niño tiene la necesidad de actuar de manera eficaz y con independencia y de tener la capacidad para desarrollar un estado mental de funcionamiento superior cuando interacciona con la cultura (igual que cuando interacciona con otras personas). El niño tiene un papel activo en el proceso de aprendizaje pero no actúa solo.
Aprende a pensar creando, a solas o con la ayuda de alguien, e interiorizando progresivamente versiones más adecuadas de las herramientas “intelectuales” que le presentan y le enseñan activamente las personas mayores.
Las interacciones que favorecen el desarrollo incluyen la ayuda activa, la participación “guiada” o la “construcción de puentes” de un adulto o alguien con más experiencia. La persona más experimentada puede dar consejos o pistas, hacer de modelo, hacer preguntas o enseñar estrategias, entre otras cosas, para que el niño pueda hacer aquello, que de entrada no sabría hacer solo. Para que la promoción del desarrollo de las acciones autorreguladas e independientes del niño sea efectiva, es necesario que la ayuda que se ofrece esté dentro de la zona “de desarrollo próximo”, una zona psicológica hipotética que representa la diferencia entre las cosas que el niño puede a solas de las cosas para las cuales todavía necesita ayuda.
